名  称：激励性评价在幼儿游戏教学中的应用研究（上）

出  处：《基础教育》期刊

内容概述：

  　 “激励性评价”重视不足

在幼儿园一日教学活动中,教师要以激分幼儿的兴趣、增养幼儿的思想、锻炼幼儿能力为前指给子幼儿“激励性”引导，促使幼儿在实践学习活动中建立自主学习意识、培养自主学习精神，从而全面增强幼儿的自信心和求知欲。教师要摒弃传统育儿过程中的说教式、灌输式模式，要充分运用激励性评价手段，鼓励幼儿进行实践学习活动，从而完善游戏教学的育儿过程;提升游戏教学的整体成效。但是，在实践教学活动中，激励性评价应用中出现重视度不足的问题，教师不能有效激发幼儿的想象力和创造力，导致教师得不到真实的育儿反馈，不能与幼儿进行良好的互动。

(二)“激励性评价”应用错误

      在“激励性评价”应用中，教师应考虑到幼儿年龄小的问题，要给予幼儿正确的引导和帮助,促使“激励”起到引导在作用,让幼儿在教师的“激励性评价"过程中可以对知识进行深度理解、养成良好的探究习惯、培养综合兴趣爱好。但是，在实际教学中，由于幼儿教师对“激励性评价”应用错误，导致“滥用”表扬的现象频出，不能真正帮助幼儿有效学习活动的同时，还会造成幼儿受启发成效降低，不能真正满足幼儿成长发展需求。另外，“激励性评价”不能正常应用，造成幼儿的自律性、自主性能力薄朝，无法积极配合教师开展一日活动

反思评价：

“游戏”是幼儿的天性，在幼儿园阶段充分运用游戏教学力，既尊重了幼儿的主体位，保护幼儿的自尊心，顺应幼儿身心发展规律;又践行了“激励性评价”的理念,突出幼儿的个性特点，促使幼儿健康发展。因此，幼儿教师要运用具有“新、奇、特”特点的游戏教学方法，践行“激励性评价”的作用和价值，让“激励性评价”成为引导幼儿成长、发展的重要标尺，从而促使幼儿身心、智力情感、能力等多元化发展充分体现幼儿园教育教学的重要性。