名  称：幼儿园音乐教育游戏化的有效尝试

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内容概述：

幼儿园音乐教育游戏化的有效尝试

音乐教育作为全面发展教育的一部分，能促进幼儿认知、情感意志、个性及社会性发展。它是一门直观形象性、抽象性、知识性、技术性很强的艺术，而幼儿的音乐思维方式是以一种外化的、直觉的、整体的、形象的把握方式为主的。因此，教师有必要利用一些辅助方式或激发方式来帮助幼儿理解和把握音乐所要表现的主题，逐渐建立起最初的音乐抽象概念。游戏是幼儿最喜欢的活动，又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动。在游戏中，幼儿处于积极主动的状态，对其运动器官的发展、各种心理过程的发展以及个性品质的形成都有积极的意义。将游戏运用于幼儿音乐教育，作为幼儿园音乐活动的基本形式，融入幼儿园的音乐教学中，能真正满足幼儿对音乐元素学习的需要，让幼儿在游戏中感受音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐，幼儿得到的不仅是美的感受，更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。

幼儿音乐教育游戏化活动是丰富多彩的，不仅只是音乐活动中的唱、跳、演奏，还可以通过借助故事配乐、角色扮演、戏剧表演等多方面综合的艺术表现手段，对幼儿进行审美教育，使幼儿感受到艺术的魅力，培养幼儿对音乐的喜爱和兴趣。同时，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节、一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中。

在音乐教育活动中，笔者认为，可以进行这样一些游戏活动：一、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引幼儿注意力，激发幼儿的兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用；二、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发幼儿情绪，调整课堂秩序，提高幼儿的学习热情；三、视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足；四、让幼儿根据音乐内容创编音乐游戏，培养幼儿的创造力、想象力和对音乐的感受力；五、对一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识，用游戏方式进行渗透教学；六、在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富幼儿的音乐生活。

音乐教育游戏还可以渗透到其他学科活动中。著名儿童教育家陈鹤琴曾说：“要将音乐同其他学科相结合，并渗透到儿童的生活中去，使儿童无论在学习、劳动、游戏时都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现。”因此，在音乐教学中，教师可以编制与各学科有机结合的游戏活动，以游戏的方式渗透认知、情感、社会性等方面的知识和技能，一方面激发幼儿的兴趣；另一方面促使幼儿身心和谐发展。

幼儿学习儿歌、故事时配上音乐，一方面可以激发幼儿的学习兴趣，增强语言的表现力；另一方面能促进大脑右半球的活动，提高记忆效果。

在幼儿日常生活中有许多音乐教育契机。生活环境中的各种声音，如风声、雨声等自然现象都可以以游戏的方式利用起来，来培养幼儿的倾听能力。在教学中，教师可以多让幼儿倾听故事及音乐，鼓励幼儿进行复述及演唱，开展评选“故事大王”及“小歌星”活动，提高幼儿的积极性，教师以规范、准确的语音发指令，将听力培养的要求贯穿于日常生活的各个环节。如让幼儿根据某种音乐或节奏等，一边看着教师的手势，一边完成某些动作等。

此外，在一日生活中可以由幼儿自己组织进行音乐游戏活动。幼儿对这种活动有浓厚的兴趣，能满足幼儿自我表现的需要，提高幼儿的音乐感悟能力，丰富幼儿的生活。因此，教师要随时把握幼儿想要唱的时机，顺着他们那种自然产生的音乐感觉，来开展游戏活动。

反思评价：

将游戏与音乐教育相结合，以自由、灵动、丰富多彩，具有游戏特征的方式开展教学，使幼儿快乐地去感知、学习音乐。游戏化的音乐教育，在内容上具有游戏性，在组织形式上具有灵活性、自由性，在教学方法上具有探索性和创造性，既符合幼儿的心理和生理发展水平，又有助于音乐教育目标的达成。