名称：生态学思维对体育进行审视

出处：网络

内容概述：

运用生态世界观，从人类生命的生态学思维对体育进行审视，从而把握体育的生命意蕴和人类学内涵，阐述体育何以在人的生命生态中发生，又何以对人的生命生态发生作用。

在绿色思潮的推动下，生物生态学也开始引进体育领域，人们开始用生态学的眼光来审视体育本身，发起了“绿色体育”“绿色奥运”等运动。体育运动作为一种社会实践活动的价值就在于人自身的价值，即人的全面、自由、和谐的发展，是人的身心的完美展开和全面实现，是个体人格和社会人格的和谐与统一。

体育的最终意义是促进人的全面发展，一个全面发展的真正的人是肉体与精神和谐发展的人。总之，促使人由自然生物生命转化为社会意义生命，由低层次生命转化为高层次的意义生命，逐步促使个体个性化和社会化，形成健康的生命个性，这是体育的首要生态功能。体育的生态功能的第二个方面是体育的护生功能。体育的护生功能体现在：体育能强身健体，增强人的体能和技能；抵御和治疗疾病，修复人体能力；满足宣泄情绪、释放压力的欲望。人体的生理和心理节律失调会引发人的生态危机，从而导致生命危机。而体育活动可以通过自身的节律感应对情感进行调节，保护人类的生命状态。第三是体育的优生生态功能。体育的优生功能是指体育通过人类自身的行为，改变自身的自然属性和社会属性，使主体朝着更美好的方向发展。体育一方面可以使人身体健康，塑造健美的身体；另一方面体育可以培养人的精神力量，人们在体育中感受生命的力量追求生命价值和意义。

反思评价

学习了这篇文章，我深刻地认识到：只有以人为本和人的可持续发展理念为前提的体育运动，才是具有生态意识的体育运动。生态的概念很宽泛，文章中指出：对体育的重新认识应从人本生态观的视角审视体育需要，优化体育生态功能，运用生态观指导体育，让体育沿着绿色人文的方向健康发展。因此，我认为，我们的皮球活动开展，只要是自然地、和谐的，有利于促进孩子可持续发展的任何相关材料、环境等因素都要充分利用起来。如原生态的幼儿园环境，古朴的小木屋，弯曲的鹅卵石小径，软软的草地，都是孩子非常好奇和感兴趣的地方。我们可以根据教学目标有的放矢地来选择、使用这些自然环境和场地，让孩子和大自然融为一体，处于一种自由宽松的氛围，自主、自愿地去和环境互动，探索学习皮球的各种玩法，从而有效地完成教学目标。