教学小故事

本学期我班的小舞台开展是通过师生共同以丰富的材料互动的道具,优美的音乐创设自主参与表演的环境,激发幼儿在活动过程中的自编,自导自演多种能力的发展.一般认为语言活动就是枯燥的讲述,所以参与的情绪不高,针对这个现象,我们把语言故《三只小猪》里的小动物们制作成了会动的皮影人,来调动幼儿的积极性,提高幼儿的互动交流,通过边玩皮影边讲故事的形式,让幼儿加深对故事的理解,达到提高口语表达能力的目的.经验这段时间的观察和操作,发现本次教玩具也存在需要改进的两个方面.

1,在活动中,我们也发现,由于活动内容比较丰富,选择的空间也相对比较大 ,因此,我们也为各个表演小组取了有代表性的名字,如:唱歌组取名为小黄莺合唱团但由于起名字的想法刚刚起步,有些幼儿在活动中还不能马上投入进来,只知道自己表演什么节目,表演什么角色但是对于自己在小舞台表演中具体属于哪一表演小组还是讲不清楚。所以,在这方面还有待我们下阶段进一步调整。

2、可是最近我发现我们班幼儿在小舞台的角色表演中开始收钱了那天小舞台正在上演小花猫不见了的故事表演,豆豆走过去准备入座观看. "钱呢?小演员徐丹特地停下表演对着一凡叫道. 哎呀! 一凡拍着小脑袋:我忘了马上到银行去拿!取钱回来后，小演员又停下表演，高兴地接过观众递过来的钱,放到身后的柜子上,继而又开始表演，旁边的小演员晨晨也等着浩浩收完钱后接着一块表演.陆续又来了几个观众,徐丹都认真地遵守规则 “收钱原本坐在观众席上的小观众不乐意了，怎么还没表演好呀?我们还是去餐厅吃饭。”说着说着只见观众来的来，走的走，小舞台里一片混乱。

如是我们结合游戏中产生的小舞台这一实际情况,继续拓宽幼儿的生活经验:"去电影院看电影的时候,我们是从哪里知道需要多少钱的?又是由谁来收钱的呢?孩子们有这方面的经验,知道广告牌 电子屏幕上都有这样的信息显示,只是在游戏中这样的经验和规则无法一下子反馈成型,所以孩子行为的第一条件反射就是自己去讲价和收钱,如果在分享环节,教师将这一规则进行集体的认可 并以材料上的支持,那么孩子的游戏开展将会更顺利，更丰富。

百宝箱的灵活运用:游戏前孩子们可以取来纸笔用数字或是点数标明表演的费用,就无需演员每次停下表演交涉,环境上的暗示也是孩子之间无声的规则与交流,接着要做的就是继续引导幼儿灵活运用百宝箱解决游戏过程中出现的各种问题。