教学小故事

在进行戏剧表演时，幼儿每七人一组进行自由组合。由于班内女孩多男孩少，因此其中有两组的幼儿都是女孩。当其他五组幼儿从分配角色，选择道具进入表演后，可这两组还没开始，在角色分配上发生了争执。每组至少有三人在争夺“公鸡”的角色，“狐狸”和“讲述者”则没人愿意承担。我问其中一组“你们一组怎么还没开始？”远远说：“他们都要扮公鸡，没人扮狐狸、讲故事。”“那你们再想想办法，怎样做才可以玩得起来？”可他们还是谁都不让步。当其他组的小朋友已经表演完，可这两组还没结果。

　　孩子们回到座位，我请全是男孩的一组幼儿上来表演，从角色分配、自我介绍开始到表演，他们配合默契，精彩的表演获得大家阵阵掌声。

　　在男孩们表演后，组织幼儿讨论：“为什么他们会表演成功呢？”孩子们在讨论中了解到相互谦让是合作成功的好办法。

当再次进行表演时，每组幼儿都玩得很开心。

事表演是孩子合作能力得到锻炼机会。然而,为什么在第一次表演中会出现这种情况？仔细分析，原来在获得成功的两组中，他们的组织能力要强些，也能相互谦让自己喜欢的角色，颇有小主人的意识；而其他组的幼儿中女孩居多，往往为角色分配相持不下，一点也不让步，使其的表演最终没有成功。因此在进行第二次活动时，通过组织、观看、讨论等形式，在孩子们分享到同伴获得成功的经验后，孩子们自由结伴时性别搭配有所改变，也能轮流担当大家都喜欢的角色，不同程度体验到了成功的喜悦，但也反映出女孩子的个性特征。

　　同时,也让我认识到教给幼儿合作的方法非常重要.幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。