观察对象

小三班

观察内容

表演区活动

观察目标

提高孩子的语言表达能力

观察时长

10分钟

活动实录

?在与轩轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。表演区，他在唱歌曲:《小金鱼》“一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”于是我走到他前面跟他说:“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看:“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰嘴唇让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。我拿着两条小金鱼的图片，问他:“现在这条小金鱼还孤单吗?”他说:“不孤单了”“到底孤单吗?”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗?”“你有姑妈吗?”“有几个姑妈?”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，轩轩对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。?

观察分析

在观察中发现轩轩对g和d的发音区分的不是很好。普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶带大的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的分析评价?想象来说。比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。???

支持策略

??1、家园共育????与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。???2、给孩子提供在集体面前说话的机会??3、与孩子个别交谈经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。

观察对象

小三班

观察内容

语言区域活动

观察目标

培养良好的阅读习惯??

观察时长

7分钟

活动实录

涵涵来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说:“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”?忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈:“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。??

观察分析

??我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣?的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为分析评价?大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。??

支持策略

??1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。?????

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。