做一个用微笑面对孩子错误的老师

由于在家都是小皇帝、小公主，如今，许多小班的孩子也表现出很强的个性。元元是一个很调皮的孩子，爸爸妈妈的溺爱也让他养成了“霸道”的性格，经常会与小朋友发生争执。户外活动开始了，孩子们都按顺序取自己喜欢玩的户外体育玩具，然后都很开心地玩起来，可后元元什么玩具也没有拿，站在滑梯旁边把手伸长，挡住滑梯口就是不让小朋友上，其他要进“滑梯”的人全都被他拦在外面。看到这种架势我想上前去阻止，转念一想：一个好老师一定要会等待、会观察孩子的行为，了解孩子的心理。于是我站到孩子们一旁倾听，只听元元拦住凯俊说：“这是我的滑梯，不准你上来!”凯俊顿时与他争执起来说：“这是幼儿园的滑梯，大家都可以玩!”元元一听，马上抬手打了凯俊一拳，凯俊也不示弱，两个人支起了架子。后面的小朋友趁势上了滑梯，元元也没顾得上。这样的事情经常会发生，我们班的孩子也越来越不喜欢他。看到这种现象也让我想到，小班孩子由于年龄的原因，他们的思维简单，再加上家长的溺爱更让孩子以自我为中心，我行我素。就像元元与孩子们争滑梯争玩具，他总以为我想玩的谁都不能玩，如果大家一起分享他就会用打人的方式解决问题。他的思维定势就是我愿意我高兴我想玩就必须要按我的想法做。在这种思维的冲击下，孩子们的矛盾也就开始了。  

遇到这样的孩子，我不由自主地想到一本书——《教师的微笑》，书的作者对教师的微笑这样写道：“用爱的微笑去征服孩子们的心灵，才会使教育的实施得到很好的效果。”面对调皮犯错的孩子我会换位思考，真正站在孩子的角度上考虑问题，用微笑去面对犯错的孩子，会让我与孩子的距离更近；用微笑去教育犯错误的孩子，更能让孩子理解集体生活中的一些规则和与同伴相处的重要性，从而让孩子们学会解决问题的方法。于是在户外游戏结束时的游戏评价中，我就以“大家一起玩”这个话题让小家伙们讨论，首先讨论心爱的玩具应该怎样与同伴分享，让幼儿了解集体生活中应该怎样与同伴相处；其次讨论解决不了的事情该怎样处理，让幼儿了解不能用争执、吵架解决事情，这样是错误的；最后幼儿讨论幼儿园的玩具是大家的，让幼儿懂得与同伴分享玩具的快乐。在这其中我一直面带微笑，也始终没有提及元元与孩子们发生争执的事情，在他不听别人讲话、乱动的时候也没有大声而又严厉地批评他，只是在始终拉着他的手面带微笑鼓励他认真倾听孩子们的讨论。而后我再让他把自己的想法与同伴分享。久而久之，我发现元元在改变，不再与孩子们针锋相对，不再格格不入，他会经常走到我身边微笑着对我说：“仇老师，我不打人了，我要做好孩子。”看着他的变化我很欣慰。  

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的活动气氛。”在我的工作中坚持把微笑带给幼儿，把激励的目光带进幼儿的一日生活中，就是把信任的目光投向每一位幼儿，把尊重的话语送给幼儿，把和谐的微笑洒向我的孩子们，从而赢得幼儿对我的喜爱和信任；特别是当我对犯错的孩子微笑时，真的能增强我的亲和力，能消除孩子们对我的防范意识，增进我们之间的情感。老师的微笑，就像磁石一样紧紧吸引着孩子们的心，在老师微笑鼓励下，孩子们不仅学到了本领，而且在感情上也得到满足。  

我愿意做一名爱微笑的老师，在面对孩子“犯错”时理解和宽容他们，真正地做到“低下来”“慢一点”，让孩子在纠“错”改“错”中健康成长。我愿意做一名爱微笑的教师，无论在孩子犯错还是在孩子需要帮助时；我愿意做一名爱微笑的教师，让我的孩子们感受“快乐点”的真正含义，让我的孩子们也都学会微笑，让孩子懂得微笑能帮助他们克服更多的困难，能结识更多的朋友，能使自已成为更受人欢迎的人。         

 仇燕萍