观察对象

表演区孩子

观察内容

表演游戏

观察目标

游戏中的合作、交往

观察时长

表演活动时间

活动实录

片断一：

师：小朋友们，在学凶恶的大灰狼叫时，我们除了声音很高，脸上的表情可以有些什么样的变化？谁上来学一学。

【毛海川听着音乐，一边轻手轻脚走路，一连眼睛向上翻。】

师：小朋友们，你们看到，这只大灰狼的眼睛是什么样子的？

【幼儿学做向上翻眼珠。】

师：对了，我们眼睛可以向上看看，向下看看，向左看看，向右看看。我们一起来学。

【幼儿集体学习转眼珠。】

师：这是一只怎么样的狼啊？他为什么要眼珠向不同方向看啊？

徐佳瑶：大灰狼在偷偷的看小猪的。

师：嗯，它在观察小猪有没有发现它，在看周围的情况呢！那小朋友们大灰狼是偷偷的，我们走路时，脚可以怎么样走？

徐佳瑶：像这样踮着脚尖走。

片断二：

师：我是大灰狼。看，我就要去抓猪和吃肉啦！

柳奕恒：你来噻，我不怕！你来，你来！

师：你们为什么尖叫啊？

温菁：因为大灰狼很可怕。

赵欣茹：会被大灰狼吃掉。

师：哇，这真是一只凶恶、可怕的大灰狼。小猪们赶快逃回家去休息吧！

分析与措施（可针对目标达成度进行简单阐述）：

片断一中，毛海川小朋友出色的表演，让我惊叹，她的眼神已经非常有感觉了。同时，在徐佳瑶小朋友理解视频时的想法“大灰狼是偷偷的”并用动作表现出来，她不是轻声走路，她还知道用脚尖踮起来。可想而知，她看视频的认真和专注，结合自己的生活经验，从内在真正的体会到了“偷偷的”这种感觉。

片断二，我发现，因为自己很入戏，小朋友们完全进入到戏剧情节表演中，他们的恐惧、逃跑、求助乃至勇敢的还击都是那么自然和生动。他们的小眼睛一直注视着我这只大灰狼的一举一动，生怕被大灰狼吃掉，一个个拼命的尖叫：“快逃啊！”同时，也发现此时一个相对比较调皮的孩子，会说让大灰狼来抓。天宇这个孩子相对比较成熟，发展水平先于班里的大多数孩子。在平常的游戏活动中，“老狼老狼几点了”里，他总是希望自己被抓，然后就可以被老狼抓住，煮或烤着吃。

观察分析

此时的表演游戏活动中才会有这种要求自己被抓的现象存在。后来，我的“出戏”让孩子们意识到这仅仅是假装的表演，于是很多孩子纷纷举手要扮演大灰狼。

支持策略

采取措施：

　　1.让全体幼儿看一些小偷偷东西的视频，更深的理解“偷偷”，并会用动作和神态来表现。而不是个别幼儿的会懂，会表现。

　　2.教师作为演员，要做更深入的投入，可以穿上衣服和大灰狼头饰，来做到专业细致的表演。以后，教师都要给孩子提供适当的“前表演”，因为小班孩子毕竟能力有限，生活知识经验比较缺乏。

观察对象

表演区孩子

观察内容

活动过程中孩子的行为

观察目标

孩子对游戏的积极性

观察时长

区域活动时间

活动实录

⒈教师引出故事的名称,让幼儿先回忆故事内容,引起幼儿的表演的兴趣。

⒉分配角色时,李昕怡说:“我来演小猫吧”我接着说:“好的,这是一张什么样的小猫呢,他走起路来是怎样的?”许多小朋友都迫不及待地学起了小猫走路的样子,轻轻地,李昕怡说:“这只小猫很调皮,它走路时是东张西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路时一样”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟,你观察的真仔细,我们班小朋友走路的样子你都知道,真厉害!”我及时肯定了他的想法,就请她来表演“*”。

观察分析

　  表演源于生活,把表演与幼儿的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接,学会用艺术的眼光感受生活,用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同时也提高了她的理解能力和分析能力,敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强,表现为:解决游戏中的矛盾的能力和交往能力增强,在不同环境中不胆怯,敢于大胆表演,自控能力强。

支持策略

这是一个即兴的表演,在表演中还有许多的地方需要改进,更需要道具的加入,才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以继续表演,逐步提高幼儿的表现能力。