名  称：如何实现幼儿园教学和游戏的有机融合？

出  处： 网络

游戏自进入教育者的视野，就走上了一条被利用和改造的道路。教育者总是试图通过多种方式，使游戏这种自然的活动承载起教育的重任。教学与游戏的融合就是这种思维影响下的一种行为模式，但遗憾的是，目前两者的融合并未达到1+1＞2的预期效果，反而产生了许多新问题。

本研究拟从一个全新的视角——复杂性思维出发深入探讨教学与游戏融合的本质和现实问题，并提出促进两者融合的建议。

复杂性思维视角下教学和游戏融合的本质

复杂性思维区别于“经典”的解释原则——简化原则，它在肯定区分和分析的基础上，追求建立被区分开来的东西之间的连接。复杂性思维既不会为了部分而牺牲整体，也不会为了整体而牺牲部分，而是努力认识有关组织的困难问题。

也就是说，它追求建立被分裂开来的各个部分间的联系，并努力认识彼此间的复杂关系。有序和无序是复杂性思维探讨的两个关键性概念。有序是简单化思维影响下我们认识世界的结果。因为对有序的过度追求，我们将很多不可掌握的事物（无序）都归于偶然性而排除在认识的范围之外。

与此相反，复杂性思维则承认无序，一方面认为无序可能是由于我们认识的不完备性造成的，另一方面认为无序具有双面性：破坏性和创造性。

教学作为一种有目的、有计划的活动，有着相对确定的内容和流程，是教师可以掌控的，属于有序。游戏作为幼儿自主、自发的活动，充满着不确定性，并不能完全为教师掌控，属于无序。

反思

因此，教学和游戏的融合无疑更适用以复杂性思维范式加以审视。两者的融合是幼儿园教育摒弃简单教育，走向复杂教育的重要一环。教学和游戏也即有序和无序的融合，没有现成的解决办法，没有已开通的途径。

它只是为我们提出了一个新的思考方向，并非为我们提供了一个明确的答案，因此，具体实践中，教师需要不断调整自己，保持和幼儿之间的有效沟通和平等对话，让幼儿找到自己的节奏，并在这种自我建立的秩序中得到发展，从而使教育真正成为灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。

综上，从复杂性思维视角来看，幼儿园教学和游戏的融合代表着有序和无序的和解，标志着幼儿园教育正走向一个更加具有复杂、开放、动态、人文和创造性的阶段，同时也意味着教师为自己选择了一条充满挑战的道路！