名称：在幼儿园艺术领域中开展戏剧活动的实践研究

出处：网络

内容概述：

戏剧是一种多种艺术综合在一起的舞台艺术。幼儿天生喜欢装扮与表演，可以说，戏剧是幼儿时期重要的学习方式之一。西方许多国家已经把戏剧纳入课程，我国台湾地区也在幼儿园开展戏剧活动方面做出了许多有价值的研究。但是，“戏剧”、“戏剧教育”这些术语很少正式出现在我国大陆幼儿园教育中。所以，深入挖掘在幼儿园开展戏剧活动的价值，探索戏剧教育活动开展的适宜方式，充分发挥戏剧的独特魅力，是非常可行也是非常必要的。         多年来，我园潜心研究幼儿园综合艺术教育活动，重视幼儿艺术能力和人文素养的整合发展，初步形成了人文主题统领下的单元综合艺术教育，并分别在小、中、大班开展了“快乐小剧场”的主题活动，对在幼儿园开展戏剧活动做了初步的探索。我们以戏剧剧目为载体，挖掘戏剧的人文及艺术教育价值，通过戏剧主题活动、区域戏剧活动、创造性戏剧活动以及戏剧模拟剧场四类活动开展了幼儿园戏剧活动的实践探索。        

戏剧主题活动主要是指以剧目内容为载体设计的各类型的教育活动，以集体活动为主；区域戏剧活动是表演区中幼儿自主的戏剧活动；创造性戏剧活动主要是在戏剧主题活动的基础上扩展戏剧主题内容，突出幼儿“过程中”的发展；戏剧模拟剧场主要是丰富孩子们的表演及剧场经验，在活动过程中发展孩子的综合能力。如果说戏剧主题活动及区域戏剧活动更加注重孩子对艺术的欣赏与体验，那么创造性戏剧活动及戏剧模拟剧场则更加注重孩子在戏剧活动中的创造与表现。         

一、适宜、丰富的戏剧主题活动      

戏剧主题的来源可以是文学作品、戏剧影视作品，还可以是情节性的美术作品、音乐作品，甚至是孩子们感兴趣的事件或想法。目前，我们主要以成熟的戏剧影视作品及文学作品为载体设计并开展系列的戏剧活动。       

 (一)筛选适合幼儿年龄特点及兴趣的戏剧剧目作品       在剧目的筛选过程中，我们充分考虑幼儿的戏剧经验及动作、语言发展水平，如针对小班幼儿善歌舞、语言表达欠连贯性、注重表演的集体性等特点，我们在小班以情节简单，线索明确，对白重复，且有歌曲音乐加入的戏剧样式为主，如《小兔乖乖》、 《拔萝卜》等。到了中班，增加哑剧、话剧样式，重在语言理解及运用和动作表现，如《过猴山》。大班幼儿的语言能力明显提高，动作的表现力更为丰富，戏剧的合作水平有所提升，可以添加更多角色丰富、情节起伏的话剧样式，如《白雪公主》。最终，通过几轮的实践验证，我们选出十二出剧目(见左下表)，并以此为载体开展了系列的戏剧活动。      

(二)结合戏剧要素及领域目标挖掘戏剧剧目教育价值       戏剧主题及剧目确定的同时，我们依据戏剧的基本元素及《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3～6岁儿童学习与发展指南》中各领域尤其是艺术领域教育目标，细化相关的关键经验，挖掘戏剧剧目中的教育点，设计相应的活动。以下是我们在实践过程中总结出来的戏剧主题活动价值分析线索表，用以帮助教师多角度挖掘、分析其教育价值。比如，我们从《小兔乖乖》的歌曲中挖掘其音乐教育价值，设计了歌唱活动《小兔唱一唱》，引导幼儿感受不同角色在唱同一首歌谣时不同的音色特点，进行对比欣赏辨别、模仿角色的活动；在《过猴山》中挖掘其舞蹈教育价值，开展律动表演《学猴样》，引导幼儿根据戏剧情节进行配乐律动；在《三个和尚》中挖掘其美术教育价值，引导幼儿对三个和尚的外貌造型特点进行观察与分析，开展泥塑及绘画活动，也可挖掘其语言及社会教育价值，开展故事的续编与改编活动。戏剧剧目教育价值的挖掘为老师们制定适宜的戏剧主题活动目标及方案提供了依据，也为活动效果的评估提供了一定的参照。

反思评价：

戏剧表达是创造性戏剧活动的表演评价阶段，孩子们通过戏剧感知、戏剧体验两个阶段，对戏剧有了比较全面的了解，通过戏剧主题的学习也进行了各个方面的体验练习，积累了丰富的戏剧表演经验，最后通过戏剧模仿、表演、排演、展演等活动，表达自己对戏剧的兴趣与理解，体验在戏剧表达过程中各种能力的发展。       

我们为幼儿搭建了戏剧表现与创造的平台——“戏剧周”。在戏剧周中，孩子们从戏剧海报的设计与制作、道具服装的制作、剧目的排练到最后的展演等各个活动中，体验着戏剧活动带给自己的快乐。最后的展演，每个班的每个孩子都走到了台前，用肢体动作、面部表情、歌声、语言等从不同的方面表达自己对角色的理解，对故事的理解，对戏剧活动的喜爱。同时，在戏剧表达阶段，我们引导幼儿针对一个问题进行讨论，并对自己及同伴的想法进行即兴表演与评价，让孩子们在讨论、即兴表演、评价、再表演的过程中充分表达，大胆表现。        

在创造性戏剧的实践过程中，教师们更加注重自己有技巧地引导幼儿自主的学习，把更大的空间留给幼儿；更加认同创造性戏剧活动所提倡的在活动过程中学习，更好地发挥戏剧教育的价值。