名称：运用乡村资源到活动中的理论学习

出处：网络

内容概述：

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”作为地处城郊的农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势已告幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成了我们关注的焦点。

幼儿园《教育指导纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”这是新纲要对我们提出的要求。

一、独具匠心的“农”味环境——幼儿与环境对话的前提

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。我们充分抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，让孩子们尽情地投入大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光。我们抓住时机对幼儿进行教育，教育他们从小热爱农村，热爱自己的长辈。

其次，民间素材蕴涵这丰富而深厚的教育和文化价值，孩子每天都生活在其中，多少积累了一些生活经验。

二、丰富多样的区域活动——幼儿与材料互动的保障

首先，在区域活动创设上，我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，创设了《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中不，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。

其次，在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。

再次，在区域材料的添置上我们打破以往的传统，不是由教师或个别幼儿承担，而是根据幼儿的发展需要提高材料。

最后，我们结合本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥才能的舞台，让幼儿在区域活动的开展中，发展创造性思维，从而培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力，因为，孩子是天生的艺术家，他们喜欢显示自己的成果，这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。

       三、种植、饲养活动————幼儿走进农村、走进自然的有效途径

大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、猜忌，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。

反思评价：

农村是一个广阔的天地，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效的利用这些资源，让孩子们可以在这广阔的天地里伴随家乡的自然、文化资源茁壮成长。让幼儿以“活”的知识教育，共同携手让“农”味常驻园内。