观察对象

全体幼儿

观察内容

观察目标

阅读区

观察时长

区域活动

活动实录

《花格子大象艾玛》的集体教学开展完后，我把图画书投放在区角的图书架上了。区域活动时，朱嘉哲来到阅读区，看到书架上一排排的图画书《花格子大象艾玛》便兴奋地嚷嚷起来：“哇，这么多《艾玛》的书呀！”然后拿上一本阅读起来，只见他一边用手指着封面的大字一边说：“花格子大象艾玛……”，当他说完后发现还有一个字没指着，于是他又重复着刚才的动作说：“花格子大象艾玛……”，这一次他是吐一个字手就指一下了。看了一会儿封面下方的图画以后，他打开了书，看看艾玛对身边的孙宁说：“你看，艾玛花格子的艾玛！”然后他又一页一页，边翻边看，当看到艾玛吧自己身上涂上了灰色，和孙宁大笑起来，笑得手舞足蹈的。当看到大象们举办化装晚会时，又大笑起来，不停地说：“这只大象是彩色条纹的，这只大象是小花的……”就这样，朱嘉哲和孙宁边看边说，坚持看完了整本书。

观察分析

首先从朱嘉哲阅读时的表情、动作来看，他对书本很感兴趣，并在通过与同伴的互动中分享到阅读带来的快乐。

　从朱嘉哲在阅读时的讲述来看，他已经理解了作品所要表达的内涵和情感，说明在集体教学中的理解性活动比较成功，所以他会带着目的来看这本书。朱嘉哲以前在家里听惯了故事，不会用自己的思维讲述，经过一个学期的引导，他已经会边看边讲，有自己的想法，有自己的语言组织，是个不小的进步。

支持策略

幼儿对《花格子大象艾玛》这本书非常喜欢，特别是当大象们开化装晚会的时候。因此可以扩展到其他区域，如美工区：给大象化装、建构区：搭建舞台等。