名  称：幼儿游戏中观察策略的运用

出  处： 集体教研

内容概述：幼儿游戏中观察策略的运用　　

有效的指导是建立在深入观察的基础之上的。游戏最常用的有三种观察方法：

　　一、扫描观察

　　扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。

　　二、定点观察

　　定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。

　　三、追踪观察

　　追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。

　　教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点：

　　1.小班

　　小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

　　2.中班

　　随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的。

　　3.大班

　　随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题。因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上并创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

反思评价：

观察可以使你了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题，对幼儿游戏开展的情况进行分析，制定出适宜本班幼儿的游戏目标并加以实施。

在观察的过程中，为了不让幼儿受老师权威的影响，我们要灵活运用多种观察方法， 才能达到最佳观察效果。当然， 多种观察方法不是独立地分割开来的，还需要相互联系，相互穿插，灵活使用。而无论采取什么样的方式和方法，都应该以幼儿是游戏的主人为前提，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看问题，充分发挥幼儿的自全觉性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿游戏的实际需要。《纲要》要求我们要适时地给予幼儿指导，通过周密的观察，我们就可以不失时机地给予幼儿启发性的建议，以游戏的口吻隐性地指导幼儿，推动情节的发展， 引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有仔细观察幼儿的游戏行为，就无法及时把握指导契机，就不利于幼儿游戏的发展，更无法提高角色游戏的质量。因此，在游戏中， 教师的仔细观察才是游戏指导的前提，才能发挥教师的导航作用。