观察对象

全体幼儿

观察内容

建构游戏

观察目标

动手能力的提高

观察时长

一小时

活动实录

今天的建构游戏开始了，大家商量分工后，钦钦和甜甜两人十分认真地在修建水池，此时，在旁边修建海盗船的庄毅接插了几次海盗船身都不成功，他放下手中的“零件”，对钦儿叫道：“唐业钦，过来帮我一下”，钦钦听到后，立即放下手中的玩具，走到庄毅身边，询问他遇到了什么困难，听懂后钦儿立即拿起接插玩具和庄毅一起共同搭建起来，在搭建过程中，钦钦还不时地指导庄毅应该怎样接插才能更加牢固：“船的两头要翘起来，可以用不一样的颜色更明显”、“你要先把里面的和外面的都分别插好再来拼，这样就不会垮了”、“这两排中间要加一个花片来连接”……，边说边和庄毅一起接插起来，过了一会，海盗船终于搭建成功，只见庄毅小心翼翼地把海盗船放在了“游乐园”的中间，脸上露出了欣赏和感激的表情。

观察分析

1、近两周钦儿与同伴、教师共同进行结构游戏活动，使结构经验得到了不断丰富，提升了钦儿观察分析结构材料特点的能力，找到了材料特征和结构物特征之的造型联系；

2、在上次与钦儿妈妈沟通后，妈妈很注意在日常生活中有意识地引导钦儿观察周围物体的造型特点，丰富了钦儿头脑中的造型印象，使其在活动中能迁移运用，帮助其完成结构目标；

3、每次活动后都保留每一名幼儿的结构作品，起到了交流、学习、借鉴、迁移、参考的作用；钦儿也通过此活动在同伴心目中树立了形象，逐渐由原来的求助者转向了帮助者；

4、根据结构主题和结构技能的需要，适当调整了材料，持续保留住了参与结构活动的兴趣。

支持策略

1、在孩子们提出结构主题后，有意识地引导钦儿选择造型较为复杂的结构物，持续挑战其造型知识、丰富其结构经验；

2、增加原始材料，减少外形有一定造型倾向的材料，引导钦儿根据自己所结构物的需要收集、选择材料，进一步让钦儿建立材料特征和结构物特征之间的造型联系；

3、根据大班结构活动的技能要求，引入“软材料”在结构活动中的使用，增加钦儿对穿、编、结的技能掌握；

4、对钦儿能积极地帮助同伴解决结构中的困难进行肯定，鼓励其与同伴共同交流合作，体验协作的乐趣；

5、继续与家长沟通，持续注入新知识新经验。

6、教师持续地提升自身对结构活动的观察、分析、指导水平，让结构活动凸显出在幼儿美育、智力、感官感知、意志品质和亲社会行为培养方面的作用。