名  称：解决七问题，善用七策略，让观察不再有“盲区”

出  处： 集体教研

内容概述：解决七问题，善用七策略，让观察不再有“盲区”

幼儿教育改革的不断深入对于幼儿园教师的专业水平提出了越来越高的要求，促使教师不断地在发挥幼儿的主体性和自身的主导作用之间寻求平衡。在这个过程中，教师的观察能力面临严峻挑战。能力的提高并非一朝一夕之事，而行为的改善却可以通过一些恰当的方式方法在相对短的时间内实现。

解决态度问题

目的：使教师从关注自己设计的游戏到关注并重视幼儿的自发游戏。

方法：“对比—感受”法。

对比教师设计的教学游戏和幼儿自己发起的自主游戏，找到幼儿在其中的状态和表现的不同。鼓励教师给幼儿创造更多自主游戏的机会，感受自发游戏对幼儿发展的意义，体会幼儿主动学习过程与内涵。

解决角度的问题

目的：让教师从找出幼儿存在的不足转向发现幼儿的已有经验和行为背后的意义。

方法：“拍摄—发现”法。

在日常工作中尝试关注幼儿的自发游戏行为，通过观察与分析，发现幼儿有意义的自发游戏行为。

利用现代化手段，自己尝试拍摄幼儿自发游戏行为的视频或照片，帮助自己客观、细致地分析幼儿自发游戏行为中的意义和价值。

结合近期工作重点或研究内容，有目的地收集和整理一些幼儿在自发游戏中的相关表现和特点。

解决思路的问题

目的：促使教师从随机观察转向有目的、有依据的观察。

方法：“计划—捕捉”法。

结合近期工作重点、研究内容或班级重点活动，确定自己的观察目的。

根据观察目的大致确定观察的对象、内容、时间和方法，形成初步的班级观察计划。

根据幼儿的需求和班级工作的需要，将有目的的观察与随机观察结合起来，以便捕获更多、更全面、更有意义的幼儿主动学习与发展的信息。

反思评价：

     其实在平时不管是教学或是游戏中，“随机观察”用的比较多，通过此次学习，觉得今后可以尝试有目的、有依据的观察，这样应该可以达到不同的观察效果。带大班后，随着幼儿年龄的增长，小朋友们有自己的想法和意见，这时候在游戏过程中，作为老师观察时更应该侧重于创新、解决问题方面，这样才能达到预期的观察效果！